АННОТАЦИЯ:
В условиях цифровизации образовательной среды формат представления информации становится важным фактором, влияющим на восприятие, вовлечённость и понимание учебного материала. При этом субъективное ощущение понятности и удобства формата не всегда совпадает с реальным усвоением содержания.
Настоящее исследование направлено на эмпирическое сравнение восприятия и понимания одного и того же информационного материала, представленного в формате текста, видео и инфографики, у студентов бакалавриата. Исследование выполнено в форме экспериментального сравнительного дизайна с контролем содержания. Для оценки субъективного восприятия был сформирован интегральный индекс, включающий показатели понятности, логичности, вовлечённости, комфорта восприятия и обратного показателя когнитивной нагрузки. Объективное понимание оценивалось с помощью тестовых вопросов на выделение основной идеи и корректного примера.
Для анализа данных использовался линейный регрессионный анализ с фиктивным кодированием категориальной переменной «формат материала». Результаты показали, что формат представления материала объясняет значительную долю вариативности субъективного восприятия. Видеоформат демонстрирует наиболее высокие показатели субъективной понятности, вовлечённости и комфорта, однако не обеспечивает лучших результатов по объективным показателям понимания ключевых смыслов, что указывает на эффект иллюзии понимания.
Инфографика характеризуется более сбалансированным профилем, сочетая умеренно позитивное субъективное восприятие с наилучшими показателями по тесту понимания.
Для анализа данных использовался линейный регрессионный анализ с фиктивным кодированием категориальной переменной «формат материала». Результаты показали, что формат представления материала объясняет значительную долю вариативности субъективного восприятия. Видеоформат демонстрирует наиболее высокие показатели субъективной понятности, вовлечённости и комфорта, однако не обеспечивает лучших результатов по объективным показателям понимания ключевых смыслов, что указывает на эффект иллюзии понимания.
Инфографика характеризуется более сбалансированным профилем, сочетая умеренно позитивное субъективное восприятие с наилучшими показателями по тесту понимания.
Текстовый формат демонстрирует универсальность и поляризацию восприятия, предъявляя повышенные требования к когнитивной саморегуляции обучающихся.
Полученные результаты подтверждают расхождение между субъективным восприятием и объективным пониманием материала и указывают на целесообразность комбинированной стратегии представления новой информации, сочетающей различные форматы когнитивных задач обучения.
Полученные результаты подтверждают расхождение между субъективным восприятием и объективным пониманием материала и указывают на целесообразность комбинированной стратегии представления новой информации, сочетающей различные форматы когнитивных задач обучения.
Работа доступна по ссылке